Kritika par atklātu mācību
Atvērts mācību forma ir ļoti pretrunīga metode, un šķiet, ka pastāv pretruna starp īpašības vārdu atvērt un vārdu mācīt. Tādējādi, pēc atklātas mācības kritiķu domām, tā nemaz nevar būt mācība. Galvenā atklātās mācīšanas ieviešanas problēma ir tā, ka līdz šim nav visaptveroša jēdziena.
Rezultātā skolotāju viedokļi atšķiras par to, ko viņi saprot ar atklātu instrukciju. Šīs individuālās izpratnes dēļ par atvērtās nodarbības, nav salīdzināmu pētījumu. Turklāt pastāv neatbilstība starp to, ko atsevišķi skolotāji uzskata par svarīgiem mācīšanās saturu un to, ko studenti faktiski mācās.
Atklātās mācīšanas metodes
Atklātās nodarbības sastāv no dažādām metodēm vai var ietvert ļoti dažādas metodes. Viena metode ir, piemēram, nedēļas grafiks. Skolotājs dod studentam konkrētus darba uzdevumus, kas jāizpilda nedēļas vai cita norunāta perioda laikā.
Darba uzdevumi parasti sastāv no obligātiem un izvēles uzdevumiem, kas pielāgoti studenta līmenim. Students pats organizē savu laika plānošanu. Vēl viena metode ir bezmaksas darbs vai arī to sauc par bezmaksas darbu.
Tāpat kā citi mācību priekšmeti, arī šis bezmaksas darbs ir stingri nostiprināts grafikā ar dažām stundām nedēļā. Studentiem ir plašs klāsts mācīšanās materiāli par iepriekš apstrādātu tēmu no vienas klases. Tagad viņi var patstāvīgi iedziļināties tēmā ar izvēlētiem materiāliem, kas atbilst viņu sasniegumu līmenim, kā arī brīvi izvēlēties sociālo formu.
Papildus ir arī projekta mācīšana. Atsevišķiem studentiem vai studentu grupām projektā patstāvīgi jāstrādā pie jautājuma vai problēmas un jācenšas to atrisināt, ja iespējams, bez skolotāju palīdzības. Vēl viena atvērtās mācīšanas metode ir stacija mācīšanās, kuru var salīdzināt ar ķēdes apmācība sportā. Katrā stacijā studenti saņem vienu instrukciju, kas nodrošina uz darbību orientētus dažāda veida mācību materiālus, un pēc tam katrā stacijā var strādāt patstāvīgi un brīvi.
