Nevienu valodu mācīšanās traucējumi ir neiropsiholoģisks sindroms. Tajā cietušie bērni cieš no dažādiem deficītiem.
Kas ir nelingvistisks mācību traucējums?
Neverbāls mācīšanās traucējumi ir pazīstami arī kā neverbālās mācīšanās traucējumi vai neverbālās mācīšanās traucējumi (NLD). Bērni, kas cieš no sindroma, nespēj interpretēt ķermeņa valodu. Vācijā neverbālā mācīšanās traucējumi parasti ir viens no mazāk zināmiem traucējumiem. Skartie bērni mācās lasīt jau agrā vecumā un ir apdāvināti ar augstu valodas spēju līmeni. Tomēr grūtības kļūst acīmredzamas neverbālā mijiedarbība. Turklāt trūkst koordinācija un smalkas motorikas prasmes. Jo ir arī problēmas ar sajūtu līdzsvarot, ir bieži kritieni un līdz ar to sasitumi un ievainojumi. Turklāt bērnu vizuāli telpiskā uztvere cieš no neiropsiholoģiskā sindroma. Tādējādi skartajiem ir grūtības atpazīt detaļas un attiecīgi tās klasificēt. Visbeidzot, viņi arī nespēj uztvert citu cilvēku ķermeņa valodu.
Cēloņi
Pagaidām nav izdevies noskaidrot, kas izraisa mācīšanās traucējumus, kas nav saistīti ar valodu. Dažādiem medicīnas ekspertiem ir aizdomas, ka neveroloģiski bojājumi ir atbildīgi par neverbālās mācīšanās traucējumu attīstību. Iznīcināšana baltās vielas rajonā labajā pusē smadzenes vajadzētu notikt. Problēmas ar mācīšanos, spēlēšanu, sportu un sociālo uzvedību var novērot jau bērnudārzs un galu galā arī skolas dzīvē. Vēlāku karjeru negatīvi ietekmē arī neverbālās mācīšanās traucējumi. Tādējādi dažiem pacientiem ir problēmas ar patstāvīgu dzīvi, un viņiem ir grūti iegūt vadītāja apliecību vai vadīt automašīnu. Motora problēmas savukārt palielina negadījumu risku. Nereti skarto personu sociālā pamanāmība noved pie attālināšanās no citiem cilvēkiem, kā arī izolācijas un diskriminācijas. Lingvistiski mācīšanās traucējumi bieži sastopami autistiem, kuri cieš Aspergera sindroms. Tomēr, autisms nekādā gadījumā nepastāv visiem cilvēkiem ar neverbāliem mācīšanās traucējumiem.
Simptomi, sūdzības un pazīmes
Neverbālā mācīšanās traucējumi ir saistīti ar dažādiem simptomiem un traucējumiem. Piemēram, skartie bērni nespēj paši saprast vai lietot ķermeņa valodu. Turklāt viņiem ir grūti īstenot verbālās instrukcijas, un viņiem nav telpiskas iztēles. Turklāt ir jūtīga paaugstināta jutība, kas ir pamanāma dzirdes, ožas, redzes un degustācijas laikā. Neverbālās komunikācijas, piemēram, ķermeņa valodas, trūkums rada problēmas ar pielāgošanās spēju vai socializācijas traucējumiem. Kustību traucējumi tiek uzskatīti arī par nemodingālu mācību traucējumu tipiskiem simptomiem. Tādējādi cieš no skartajiem līdzsvarot problēmas, trūkums koordinācija kā arī rokraksta problēmas. Turklāt viņiem ir slikts vizuālais izskats atmiņa, grūtības ar telpiskām attiecībām un neadekvāta telpiskā uztvere. Turklāt cietušajiem ir grūti pielāgoties pārmaiņām. Tomēr ar valodu nesaistītie mācīšanās traucējumi ir saistīti arī ar dažām īpašām spējām. Piemēram, skartie bērni mācās runāt agrā vecumā, viņiem ir izteikta vārdu krājums, kā arī lieliska tekošība. Viņi agri mācās lasīt, viņiem ir liels talants iegaumēšanai un viņi labi atceras dzirdēto. Viņu uzmanība detaļām ir augsta. Tomēr šīs spējas bieži tiek zaudētas daudzos deficītos, kas tiek uzskatīti par svarīgiem dzīvē. Mācību traucējumi, kas nav valodas valodas, kļūst pamanāmi agri bērnība. Piemēram, problēmas kļūst acīmredzamas spēlējoties ar citiem bērniem, kā arī turpmākajā attīstībā. Kaut arī bērni skolā izrāda īpašus talantus un vēlmes, viņiem ir grūti mācīties jaunas lietas. Ķermeņa valodas un emociju izpratnes trūkuma dēļ viņi reti nodarbojas ar sportiskām aktivitātēm un viņiem ir grūti iegūt draugus. Neskatoties uz to, viņiem ir pilnīgi iespējams absolvēt vidusskolu. Tomēr viņi arī cieš no problēmām izglītībā un profesionālajā dzīvē ikreiz, kad jāpievieno jaunas zināšanas.
Slimības diagnostika un gaita
Lai diagnosticētu lingvistiskus mācīšanās traucējumus, tiek veikti īpaši mācīšanās un sasniegumu testi. HAWIK tests ir viena no pārbaudītajām pārbaudes metodēm. Šajā ietvaros var atšķirt verbālo un neverbālo inteliģenci. Neverbālā mācīšanās traucējumu rezultātā cietušajiem bieži rodas problemātisks kurss. Piemēram, lielākā daļa no viņiem nevar dzīvot vieni dzīvoklī un ir atkarīgi no aprūpētājiem. Braukšanas laikā nepieciešamo īpašo kustību dēļ daudzām cietušajām personām neizdodas iegūt vadītāja apliecību, jo tās nevar internalizēt tipiskās procedūras. Tā kā citu cilvēku sociālo uzvedību nevar interpretēt, bieži tiek novērsta mijiedarbība ar viņiem.
Komplikācijas
Mācību traucējumiem, kas nelingvisti, skartajiem bērniem var būt dažādas sekas. Piemēram, neiropsiholoģiskais sindroms jau ir pamanāms bērnudārzs kā arī pamatskolā. Bērniem, kas cieš no neverbālās mācīšanās traucējumiem, ir grūti iegūt zināšanas. Bet arī traucējumi ietekmē sporta aktivitātes, spēli un sociālo uzvedību. Vēlāk ir ierobežojumi izglītībā, kā arī karjeras veikšanā. Nereti skartajiem ir problēmas ar patstāvīgu dzīvi. Turklāt diezgan daudzām cietušajām personām ir grūtības vadīt transportlīdzekli vai iegūt vadītāja apliecību. Lingvistiskas mācīšanās traucējumu problēmas ir ārkārtīgi dažādas. Piemēram, skartajām personām rodas problēmas matemātisko uzdevumu risināšanā, savukārt svešvalodu apguve viņiem nerada grūtības. Problēmas sportā tiek saistītas ar motorisko prasmju ierobežojumiem. Citas sekas ir liels laiks, kas bērniem nepieciešams uzdevumu izpildei. Viena no nopietnākajām lingvistisko mācību traucējumu komplikācijām ir skarto personu sociālā izolācija, jo viņi bieži cieš diskrimināciju savas pamanāmās sociālās uzvedības dēļ, kas savukārt noved pie sociālās atstumtības. Ne reti, depresija or trauksmes traucējumi rezultātā draud. Motora deficīta dēļ pastāv arī kritienu vai negadījumu risks. Tomēr arī skolotāji, pedagogi vai pasniedzēji bieži jūtas nomākti ar cilvēkiem, kuri cieš no neverbālajiem mācīšanās traucējumiem.
Kad jāredz ārsts?
Vecākiem, kuri pamana bērna valodas attīstības trūkumus, īpaši ķermeņa valodas jomā, ir jāmeklē medicīniskā palīdzība. Ja tiek novērota pastiprināta uzmanība detaļām un agrīna lasīšanas attīstība, iespējams, ir pamatvalodas mācīšanās traucējumi, kuriem nepieciešama medicīniska palīdzība. Pirms ārstēšanas uzsākšanas speciālistam jāpārbauda un jānorāda traucējumi. Tāpēc jāprecizē pat pirmās traucējuma pazīmes, it īpaši, ja tās ierobežo bērna sociālās prasmes. Vislabāk ieteicams to skarto bērnu vecākiem runāt savam ģimenes ārstam. Ja nepieciešams, viņi var konsultēties ar neirologu vai logopēdu un, atkarībā no simptomu nopietnības, ar citiem speciālistiem. Faktisko ārstēšanu veic arī dažādi ārsti un psihologi. Pirmkārt un galvenokārt uzvedības terapija, kas jāsāk agrīnā stadijā. Turklāt bērnam var būt nepieciešams arī terapeitiskais atbalsts. Ja ārstēšanas laikā rodas uzvedības problēmas, piemēram, dusmu uzliesmojumi vai depresīvi noskaņojumi, par to jāinformē ārsts. Medikamenti var būt nepieciešami arī, lai pievienotu zāles uzvedības terapija. Tā kā izpausmju daudzveidība var izpausties kā lingvistisks mācīšanās traucējums, katrs gadījums ir jāizskata atsevišķi.
Ārstēšana un terapija
Ārstēt nevalodisku mācību traucējumu cēloņus nav iespējams. Tāpēc tikai terapija no simptomiem. Lai uzlabotu uztveri un motoriku, Fizioterapija or ergoterapija tiek izmantoti. Sociālo prasmju apmācība ir piemērota, lai stimulētu skartās personas sociālo uzvedību. Runāt terapija kā daļa no psihoterapija tiek uzskatīts par noderīgu psiholoģisko atbalstu, lai veicinātu pacienta pašcieņu. Ir svarīgi, lai ārstēšana pasākumus notiek pirmsskolas vecumā. Tomēr interneta dēļ cilvēki, kas cieš no neverbālās mācīšanās traucējumiem, šajā dienā vairs nav pilnībā izolēti. Tādējādi viņi var sazināties ar citiem cilvēkiem, izmantojot sociālos tīklus, tērzēšanas sarunas vai forumus. Rakstiskās sarunās tiek izlaists mācīšanās traucējumu galvenais simptoms, problemātiska ķermeņa valodas lietošana.
Perspektīvas un prognozes
Mācīšanās traucējumu prognoze ir nelabvēlīga. Tā kā pagaidām nav visaptveroša cēloņa skaidrojuma, ārsti un ārsti koncentrējas uz radušos simptomu ārstēšanu. Katram cilvēkam tas var būt ļoti atšķirīgs. Neskatoties uz visiem centieniem, tomēr pat pēc viegliem traucējumiem nav iespējams atgūties, ņemot vērā pašreizējo medicīnas stāvokli. Dažus simptomus var veiksmīgi ārstēt atkarībā no simptomu apjoma. Neskatoties uz to, ilgtermiņa terapija parasti ir nepieciešama, jo, pārtraucot ārstēšanu, simptomi var atkārtoties pasākumus. Labākie iespējamie rezultāti tiek sasniegti, ja mācīšanās traucējumi tiek diagnosticēti un ārstēti pēc iespējas agrāk. Īpašas terapijas ir nepieciešamas jau pirmajos dzīves gados. Bērna attīstības procesā šādā veidā var dokumentēt dažādas optimizācijas un uzlabojumus. Ja terapijas sākšana sākas pieaugušā vecumā, būtiskas izmaiņas vai atvieglojumus parasti nav iespējams novērot. Ja ārstēšana netiek veikta un radinieki un skartās personas koncentrējas uz pašpalīdzību, ir salīdzināmas perspektīvas pasākumus vai alternatīvas dziedināšanas metodes. Simptomu dēļ slimība ir smags slogs skartajai personai, kā arī viņa sociālās vides pārstāvjiem. Emocionālā dēļ uzsvars, liela daļa pacientu šī iemesla dēļ piedzīvo psiholoģiskas sekas, kā rezultātā kopējā situācija vēl vairāk pasliktinās.
Profilakse
Profilaktiski pasākumi pret lingvistiskiem mācību traucējumiem nav pieejami. Tādējādi neiropsiholoģiskā sindroma izraisītāji joprojām ir tumsā.
Follow-up
Jebkuru terapeitisko darbību labvēlīgās ietekmes noturība lielā mērā ir atkarīga no diagnozes noteikšanas laika. Ir svarīgi savlaicīgi un pareizi klasificēt simptomu spektru. Ietekmētās personas, kuras jau guvušas labumu no koordinētas terapeitiskās sadarbības XNUMX bērnība un kuri to turpina lietot pieaugušā vecumā, bieži vien izdodas veiksmīgi dzīvot. Starp svarīgākajiem atbalsta aspektiem ir arī pamatots psihoterapeitiskais pavadījums. Tas ir saistīts ar īpašajiem riskiem, kas, visticamāk, skar cilvēkus ar NLD. Tie ietver pakāpenisku izstāšanos no sociālās vides, ar to saistīto izolāciju un līdzīgi psiholoģiskās sekas. Pieaugušie, kuri nav pieredzējuši terapijai specifisku atbalstu bērnība šajā ziņā ir visvairāk skarti. Situācija ir līdzīga, ja efektīvi pasākumi tiek atstāti novārtā ilgākā laika posmā. Turpmākās iejaukšanās, salīdzinot ar nekavējoties uzsāktajiem atbalsta pasākumiem, nav vadīt līdz psiho-motorisko, telpiski konstruktīvo un citu saistīto grūtību ievērojamam uzlabojumam. Lai labāk izprastu ar NLD saistītos traucējumus, ieteicams nepārtraukti uzkrāt zināšanas gan radiniekiem, gan skartajām personām. Ar to var atbalstīt un vienmēr attīstīt pozitīvu dzīves veidu.
Ko jūs varat darīt pats
Tā kā slimības sekas kļūst acīmredzamas jau pirmajos dzīves gados, ir svarīgi pareizi diagnosticēt šo traucējumu agrīnā stadijā un veikt mērķtiecīgus pretpasākumus. Citādi traucējumi noved pie sociālās izolācijas bērnudārzs vai pirmsskolas vecuma jau maziem bērniem. Bieži vien skartie tiek izslēgti no grupām vai pat tiek pakļauti vardarbībai. Lai novērstu vai vismaz mazinātu šo procesu, ir svarīgi informēt izglītības personālu par bērna traucējumiem. Ja iespējams, būtu jāatrod izglītības iestāde tiem, kurus skārusi skartā persona, kurā aprūpētājiem jau ir pieredze ar valodas traucējumiem. Turklāt vecākiem vajadzētu pārliecināties, ka pēc iespējas ātrāk tiek konsultēts ar bērnu psihologu, lai izlemtu, vai un kad sākt uzvedības terapija, kas gandrīz vienmēr tiek prasīts. Ja, kā tas bieži notiek, bērnam ir arī kustību deficīts, fizioterapija un ergoterapija jāuzsāk arī agrīnā stadijā. Tādā veidā pacienta motoriskās prasmes parasti var ievērojami uzlabot. Tā kā cietušajiem parasti nav pazemināta intelekta, vecākiem pēc iespējas agrāk būtu jāmeklē arī skolas iestāde, kas ļautu viņu bērnam turpināt izglītību, neskatoties uz to, ka nav -valodiski mācīšanās traucējumi. Izvēloties karjeru, jāņem vērā arī samazināta spēja sazināties ar citiem. Federālā nodarbinātības aģentūra vecākiem un pusaudžiem šim nolūkam piedāvā īpašas konsultācijas.
