Psihoizglītība diezgan vispārīgi apgalvo, ka tulkot sarežģīti izklausāmus medicīniskus vai zinātniskus faktus pasaulei saprotamā valodā. Pacientiem un arī radiniekiem vajadzētu būt tādiem, lai varētu precīzi novērtēt, ko, piemēram, diagnosticē vai terapija ieteikumi ir par.
Kas ir psihoizglītība?
Psihoizglītība, kopumā tā mērķis ir tulkot sarežģīti izklausāmus medicīniskus vai zinātniskus faktus valodai saprotamā valodā. Vārds eduction nāk no latīņu valodas, educare tulkojumā nozīmē, ka jāizved. Tātad tas ir paredzēts, lai pārvietotos un vadīt pacienti no pieredzes un nezināšanas stāvokļa nonāk drošā zināšanu stāvoklī. Psihoizglītība tiek saprasts arī kā ceļvedis pašpalīdzībai, lai koriģētu pašnovērtējumu, un veicina pašatbildīgu rīcību. Diemžēl augstās psihoizglītības prasības ne vienmēr var pienācīgi īstenot ikdienas klīniskajā praksē gan ambulatorā, gan stacionārā. Psihoizglītība joprojām nav iekļauta medicīniskajos pētījumos vai tikai nedaudz, un tāpēc pacienti ar noteiktām diagnozēm, kas maina dzīvi, bieži jūtas bezpalīdzīgi un paliek vieni. Tomēr tagad veselības aprūpes sistēmā notiek domāšanas maiņa, kas, pēc ekspertu domām, ir saistīta arī ar t.s. Pacientu tiesības Tēlot. Tikai pacienti, kuri saprot slimības būtību, var pieņemt lēmumus uz savu atbildību vai izprast nepieciešamos ārsta ārstēšanas pasākumus. Psihoizglītības mērķis ir ļaut visu medicīnas specialitāšu pacientiem patiešām saprast, kas attiecas uz diagnostiku, terapija slimības plānošana un pārvarēšana. Šajā procesā ir jāiegulda daudz laika.
Funkcija, ietekme un mērķi
Psihoedukācijas būtība ir terapeitiski vadīts pacientu un, ja nepieciešams, viņu radinieku pavadījums ceļā uz plašākām zināšanām un zināšanām par viņu pašu slimību. Nepieciešamā ārstēšana pasākumus attiecībā uz noteiktām slimībām vai pašpalīdzības stratēģijas ir arī daļa no pavadošā psihoizglītības procesa, kas parasti notiek ilgākā laika posmā. Ideālā gadījumā psihoizglītībai vajadzētu būt visaptverošai, un tā arī ļauj pacientiem skatīties tālāk par savu slimību. Tikai nedaudzām klīnikām ir savi apmācīti psihoedukatori, lai risinātu pacientu pamatotās bažas. Tomēr pacientiem nevajadzētu baidīties agresīvi pieprasīt nepieciešamo informāciju par viņu slimības būtību un ārstēšanas iespējām. Labs psihoizglītības process netiek uzskatīts par pabeigtu, kamēr pacients, tā sakot, ir savas slimības eksperts un nav ieguvis ekspertu zināšanas par to. Medicīniski runājot, termins psihoizglītība biežāk sāka parādīties tikai 1980. gados. Tas ir anglikisms, tāpēc termins tika pieņemts no angļu valodas un kopš tā laika ir veicinājis starptautisku zinātnisko apmaiņu par šo tēmu. Pirmo reizi psihiatrijā tika pielietota padziļināta psihoizglītības forma, jo īpaši psihotiskās vai psihiatriskās klīniskās bildes pacienti nebija pareizi izpratuši, ņemot vērā to milzīgo ietekmi uz dzīvi. No šīs tīri psihiatriskās psihoizglītības to pēc tam attiecināja arī uz citām medicīnas jomām, piemēram, šodien, piemēram, runāt iekšējās vai ortopēdiskās psihoizglītības. Klīniskajā jomā pacienti mūsdienās bieži sastopas ar psihoizglītības grupām, bet bieži vien ar pilnīgi citiem nosaukumiem. Piemēram, psihoizglītība bieži tiek slēpta aiz ģimenes grupām, psihoze grupas vai informācijas grupas par noteiktiem klīniskiem attēliem. Pašpalīdzības grupas profesionālā vadībā un vadībā bieži izmanto psihoedukācijas elementus, lai tiktu galā ar slimībām un labāk izprastu slimību modeļus. Tāpēc psihoizglītība var notikt grupas sanāksmju veidā, taču tas nav obligāti obligāti, jo pastāv dažādas psihoizglītības formas. Psihoeducējošā individuālā saruna noteikti ir visizplatītākā forma. Terapeits mēģina izskaidrot noteiktas formas terapija vai slimības fona pacientam vai viņa tuviniekiem pēc iespējas saprotamākā un skaidrākā veidā. Psihoedukācijas procesa laikā var un vajadzētu notikt jautājumu un atbilžu sesija; tam nepārprotami nevajadzētu būt tikai terapeita lekcijai vai pat monologam. Psihoedukācija grupā bieži ir izrādījusies ārkārtīgi noderīga, jo pacientiem bieži ir vienāds noteiktas slimības liktenis un viņi var papildus apmainīties ar informāciju. Tas var atbalstīt atveseļošanās procesu un palīdzēt labāk tikt galā ar krīzes situācijām nākotnē.
Riski un īpašās iezīmes
Psihoedukācija ir īpaši noderīga, ja slimības ir īpaši psiholoģiski saspringtas. Tās var būt psihiatriskas slimības, bet arī tādas fiziskas slimības kā diabēts, troksnis ausīs, neirodermatīts, astma, vai vēzis, kas savukārt ietekmē psihi. Neskatoties uz to, dalība psihoizglītības grupā nav piemērota visiem pacientiem. Ja akūtas šizofrēnijas apstākļos tiek traucēta spēja domāt, koncentrēties vai pievērst uzmanību psihoze, tad psihoizglītība varētu pat vadīt līdz klīniskā attēla pasliktināšanās. Pārāk satraukti, maniakāli vai ļoti noraizējušies pacienti arī nevar saņemt psihoedukācijas konsultācijas. Tomēr šajos gadījumos, kad pašus pacientus nevar sasniegt ar izglītības līdzekļiem, ir lietderīgi attiecīgi apmācīt savus radiniekus. Tas ir tāpēc, ka radiniekiem ir svarīga atbalsta funkcija mājās, un, ja viņi ir labi instruēti psihoedukācijā, risks saslimt ar garīga slimība bieži var ievērojami samazināt. Ideālā gadījumā radinieki pirms garīgi slima pacienta izrakstīšanas tiek apmācīti psihoizglītībā kā līdzterapeiti. Jebkuras psihoizglītības ilgtermiņa mērķim ir jābūt pacientu informēšanai un instruēšanai tik labi, lai sūdzības varētu pareizi un savlaicīgi norīkot, un gadu gaitā viņi iemācās arvien labāk tikt galā ar hroniskām slimībām.
