Termins psihoizglītība nāk no amerikāņa, un to veido divi termini “psihoterapija”Un“ izglītība ”. Angļu valodas termins “psihoterapija”Burtiski tiek pieņemts vācu valodā, vārds“ izglītība ”šajā kontekstā netiek tulkots kā“ izglītība ”, bet ietver informāciju, zināšanu nodošanu un izglītošanu. Psihoizglītība ietver sistemātiskas didaktiskās-psihoterapeitiskās iejaukšanās, kas pacientus un viņu tuviniekus informē par slimību un tās ārstēšanu, lai veicinātu izpratni par slimību un pašatbildīgu izturēšanos pret šo slimību un atbalstītu viņus slimības pārvarēšanā. Kopumā mērķis ir piedāvāt palīdzību pašpalīdzībai. (Bäuml J. & Pitschel-Walz, 2003). Termins psihoizglītība pirmo reizi parādījās pagājušā gadsimta astoņdesmitajos gados. CM Andersons un viņa kolēģi 1980. gadā izmantoja terminu psihoedukācija, lai aprakstītu ģimenes iejaukšanos šizofrēnijas slimniekiem. Šīs iejaukšanās mērķis bija sniegt pacientiem un viņu ģimenēm visaptverošu informāciju par slimību, lai samazinātu recidīvu biežumu un tādējādi panāktu uzlabošanos slimības gaitā. Toreiz Vācijā tā dēvētās “uz informāciju vērstās” grupas tika atrastas tikai atsevišķās psihiatriskajās iestādēs. Profesionāli vadītas grupas pacientu un radinieku vadīšanai izveidojās tikai pagājušā gadsimta beigās. “Vācijas biedrība psihoizglītībai” tika dibināta 14. gada 2006. novembrī privātā pasniedzēja Dr. Josefa Bāumla vadībā. Šīs sabiedrības mērķis ir psihoizglītības veicināšana un izplatīšana vāciski runājošās valstīs. Katru gadu biedrība rīko psihoizglītības kongresu dažādās vietās Vācijā. Joprojām uzmanība tiek pievērsta garīga slimība, īpaši smagi psihotiski un šizofrēnijas traucējumi. Vācijā psihoizglītību galvenokārt veic iestādes, jo ārstiem privātajā praksē ir pārāk maz resursu šim iejaukšanās veidam. Psihoedukācijas galvenais mērķis ir palielināt zināšanas par slimību. Iepriekš minētā psihoedukācijas definīcija gandrīz vienīgi attiecas uz garīgām slimībām, īpaši smagiem psihotiskiem un šizofrēnijas traucējumiem un depresijas slimībām. Psihoedukācijas principus var piemērot visām citām slimībām ar vieglām izmaiņām. Piemēram, diabēta slimnieku apmācība tikt galā ar savu slimību visplašākajā nozīmē ir arī psihoizglītības sastāvdaļa, jo šeit uzskaitītie principi un mērķi ir piemērojami arī šeit. Psihoedukācijas mērķi:
- Slimības ilguma saīsināšana
- Simptomu mazināšana
- Recidīvu biežuma samazināšanās
- Pacientiem un skartajām ģimenēm pēc iespējas plašāka informācija par slimību, tās gaitu un cēloni, kā arī ārstēšanas iespējas.
- Atbilstības veicināšana (kooperatīva rīcība saistībā ar terapija).
- Sadarbības veicināšana ar terapeitu
- Emocionāls atvieglojums cietušajiem un viņu ģimenēm.
- Pacienta pārliecības un kompetences veicināšana, lai tiktu galā ar savām problēmām.
- Slima cilvēka sociālo apstākļu uzlabošana (stigmatizācija garīgo traucējumu gadījumā).
- Uzticības veicināšana slimības risināšanā
Indikācijas (pielietojuma jomas)
Visi pacienti ar garīga slimība ir vienlīdz piemēroti psihoedukācijas pasākumiem. Tomēr psihotiskās un šizofrēniskās klīniskās bildes ir īpašs izaicinājums terapeitiem, jo šeit ļoti bieži ieskats nepieciešamībā pēc terapija vispār un slimības dinamikā trūkst.
Process
Attiecīgajās profesionālajās sabiedrībās jautājums par to, vai psihoizglītība ir atsevišķa izglītības forma terapija vai psihoterapija ir pretrunīgs. Psihoizglītība tiek veikta pacientiem ar šizofrēnija, depresija, trauksmes traucējumi, psihotiski epizodiski, kā arī ēšanas un personības traucējumi. Ģimenes locekļi tiek vienlīdz iekļauti psihoizglītības mērķa grupā. Šo apmācības metožu galvenais mērķis ir sniegt pacientiem labāku izpratni par savu slimību. Šī dziļākā izpratne padara nepieciešamos terapeitiskos pasākumus efektīvākus un efektīvākus. Izglītojot ģimenes locekļus, tiek panākta labāka izpratne par nenormālo uzvedību ģimenē un pacientu un viņu pieņemšana veselība tiek veicināti traucējumi, kas savukārt noved pie ātrākas sadzīšanas. Gan paši pacienti, gan viņu radinieki tādējādi var izvairīties no recidīviem un ievērojami uzlabot viņu dzīves kvalitāti. Psihoedukācijas definīcijas ziņā tiek izmantotas dažādas metodes un procedūras gandrīz visās psihoterapijas jomās. Terapijas sākumā galvenā uzmanība tiek pievērsta informācijas sniegšanai par slimību un par terapijas iespējām. Intervences laikā uzmanība tiek pievērsta līdzsvarot teorija par slimību pacienta subjektīvajā skatījumā. Kognitīvās *, psihomotorās un afektīvās * * terapijas sesijas tiek izmantotas vienādi. * Personas kognitīvās spējas ietver, piemēram, uzmanību, atmiņa, mācīšanās, plānošana, orientēšanās, radošums, pašpārbaude, griba, pārliecība un daudz kas cits. * * Uzvedību sauc par afektīvu (sinonīms: emocionāls), ko galvenokārt nosaka emocijas un mazāk kognitīvie procesi. Psihoedukācijas saturs
- Izglītība par slimības simptomiem un gaitu
- Diagnozes apspriešana, slimības cēloņu noteikšana.
- Ārstēšanas iespēju apspriešana (ārstēšana ar narkotikām, psihosociālā ārstēšana, psihoterapija).
- Brīdinājuma pazīme par gaidāmās slimības saasināšanās atpazīšanu.
- Krīzes intervences plānošana, kad notiek pasliktināšanās.
- Radinieku apmācība slimības risināšanā
Psihoedukācijas iejaukšanās var tikt veiktas atsevišķās sesijās ar pacientiem un ģimenes locekļiem, kā arī grupas sesijā. Parasti tiek ieteikta astoņu sesiju programma (Wolfisberg, 2009):
- Laipni lūdzam un paskaidrojumu par programmu.
- Slimības terminu, simptomatoloģijas un diagnostikas skaidrojums.
- Neirobioloģijas un psihes attiecību skaidrojums.
- Ievads stresa vadības programmās
- Zāļu terapija un blakusparādības
- Psihoterapija un psihosociālās iejaukšanās
- Recidīvu profilakse (pasākumi, kas paredzēti, lai novērstu slimības atkārtošanos pēc dziedināšanas), krīzes plāns.
- Perspektīvas nākotnē
