Sinonīmi plašākā nozīmē
Uzmanības deficīta sindroms, Psihoorganisks sindroms (POS), ADS, minimāls smadzenes sindroms, uzvedības traucējumi ar uzmanības un koncentrācijas traucējumiem.
Definīcija
Ārstnieciskās izglītības terapijas formas parasti sākas tur, kur izglītību negatīvi ietekmē dažādi cēloņi, un izglītību negatīvi ietekmē dažādi faktori un simptomi. Kā pedagoģijas apakšzona viņi cenšas simptomus novērst uz problēmu orientētā un individuālā veidā, kā arī uzlabot tos ar dažādu metožu un pasākumu palīdzību. Uzmanības deficīta sindroms var būt dažādos variantos, ti, bez hiperaktivitātes (ADHD), ar hiperaktivitāti (ADHD) vai kā abu variantu jauktu veidu, un tie savukārt var būt ļoti atšķirīgi viena bērna individualitātes dēļ.
Turklāt daudzi bērni ar uzmanības deficīta sindromu cieš no mainīgām, dažkārt pat zem vidējām spējām koncentrēties un pievērst uzmanību. Tas ir viens no iemesliem, kāpēc uzmanības deficīts bieži tiek saistīts ar citiem mācīšanās problēmas, piemēram, ar lasīšanas, pareizrakstības un / vai aritmētisko vājumu. Kopumā nevar izslēgt, ka ADS bērns ir ļoti apdāvināts, neskatoties uz iespējamām pretrunīgām izrādēm un nopietnām problēmām.
Tas parasti ir iespējams. Tomēr tas nenozīmē pretēju secinājumu, ka katrs ADS bērns noteikti ir ļoti apdāvināts. Šādi apgalvojumi: “Ģēnijs kontrolē haosu” var būt patiesi, taču tie šeit nav vietā.
Šajā brīdī jāatzīmē tikai tas, ka ADS bērns, tāpat kā jebkurš cits bērns, var būt ļoti apdāvināts. Tas ir tieši apgabalā mācīšanās problēmas, kuras nevar nosaukt THE ārstnieciskās terapijas formā. Drīzāk ir daudz dažādu terapijas veidu, no kuriem izvēlēties. Daži terapijas veidi ir parādīti zemāk.
Treniņu terapija
Brīvi balstīts uz tēzi: Kustība cilvēkus rosina, parasti tiek pieņemts, ka sportam kā tādam var būt arī terapeitiska iedarbība. Bērniem ar ADHDtomēr, pat vairāk nekā “parastajiem” bērniem, ir svarīgi nodrošināt, lai sports būtu ideāli piemērots. Vingrojumu terapiju, kas darbojas psihomotorā līmenī, parasti veic mazās grupās.
Bērniem tiek nodrošināts plašs kustību klāsts (balansēšana, lekt, ekspluatācijas, šūpošanos, slīdēšanu) un var piedzīvot un trenēt savu ķermeni ārpus šiem kustības formas. Vingrinājumi, kurus sākumā nevarēja izdarīt labi, laika gaitā kļūst drošāki, kas galu galā dod bērnam pašapliecinājumu. Kustību terapija ir piemērota arī hiperaktīviem bērniem. Diezgan veiksmīga izrādījusies diezgan “maigāka” kustību terapija, tā sauktā sensomotoriskā integrācijas terapija, kas turpmāk aprakstīta kā ergoterapijas forma.
Ergoterapija
Ergoterapijas mērķis ir izārstēt maņu orgānu traucējumus, kustību traucējumus un pacienta garīgo un psihisko spēju traucējumus tādā mērā, ka viņa neatkarību ikdienas dzīvē var raksturot kā atjaunotu. Tādēļ pacientus var atrast visās vecuma grupās, un tāpēc ergoterapiju var atrast kā ārstēšanas iespēju daudzās dažādās jomās. Viena no jomām ir arī ADS - terapija.
Tas sākas ar tipiskiem vienlaicīgiem simptomiem ADHD kā arī ar sekundāriem simptomiem, pie kuriem galvenokārt tiek ņemta vērā bērna sociālā uzvedība un fiziskais līmenis tiek risināts ar motoriskiem vingrinājumiem. Bērnu darba terapijas pamatā ir labi zināmas terapijas formas, piemēram, Bobata terapija vai Ajera terapija, vai koncepcijas pēc Frostig, Affolter utt. Lēmums, kuru pieeju ievēro terapeitiski, ir atkarīgs no paša bērna.
Tas nozīmē, ka terapija sākas tieši tur, kur tā ir piemērota bērnam. No terapeitiskā viedokļa bērns tiek uzņemts tieši tur, kur tas ir piemērots viņa spējām. Tas prasa, lai trūkumi tiktu atzīti un ārstēti.
Arodterapeita profesijas pieaugošās profesionalizācijas rezultātā nevar ignorēt panākumus ADHD ergoterapijas ārstēšanā. To, cik lielā mērā panākumus var gūt atsevišķos gadījumos, nevar vērtēt vispārīgi. Panākumus vienmēr daļēji nosaka individuālie blakus simptomi.
Ir pārāk daudz faktoru, izņemot faktisko terapijas formas izvēli, kurus var padarīt atbildīgus par uzlabošanos vai stagnāciju. Tas pamatojas uz faktu, ka pat visuzkrītošākie ADHD bērni - attiecībā uz dzīvniekiem - ir ļoti gādīgi un viņiem ir garas koncentrācijas fāzes, kas pārsniedz vidējo līmeni. Laika gaitā viņi izveido iekšēju un dziļu saikni ar dzīvnieku un tādējādi stiprina tā pašapziņu.
Terapijai ar dzīvniekiem ir dažādas iespējas. Tomēr šeit nedrīkst sajaukt vienu lietu: terapija ar dzīvniekiem nav tas pats, kas “bērns saņem mājdzīvnieku”. Terapija ar dzīvniekiem drīzāk nozīmē, ka bērns attiecīgajā vietā ir saistīts ar īpaši apmācītu dzīvnieku (piemēram, suni).
Pirmkārt, bērns kādu laiku pavada kopā ar dzīvnieku, piemēram, to novēro ar videokameru. Parasti šādai terapijai ir pozitīva ietekme uz bērnu vairākās jomās:
- Nostiprinās bērna pašapziņa
- Bērns saņem simpātijas no dzīvnieka un, saskaroties ar to, veicina tā koncentrēšanās spēju un neatkarību. - Izmantojot šos aspektus garīgo līdzsvarot var atjaunot.
Īpaša terapijas forma ar dzīvniekiem ir terapeitiskā jāšana. To lieto ne tikai ADS vai ADHS terapijas jomā. Līdztekus ķermeņa mobilitātes, kustību prasmju un muskuļu attīstības uzlabošanai terapeitiskās jāšanas mērķis ir veidot intensīvas attiecības ar zirgiem un tādējādi galu galā izraisīt pašapziņas un neatkarības pieaugumu.
Caur pozitīvo sajūtu, garīgo līdzsvarot jāsasniedz, un tādējādi bērns netieši tiek pārvietots uz ilgākām koncentrēšanās fāzēm. Izglītības konsultēšana centri vienmēr tiek aicināti, kad rodas problēmas bērnu un jauniešu izglītībā, un vecāki vairs nevar paši atrisināt šīs problēmas. Šī ļoti vispārīgā definīcija jau parāda, ka izglītības vadības centriem ir jāaptver ļoti plaša joma, lai varētu sniegt diferencētu palīdzību.
Pirms vecāki vēršas pie izglītības konsultācijas centros, meklējot palīdzību, viņiem vispirms jāatzīst, ka viņi vieni vairs nespēj tikt galā ar radušajām problēmām. Šis ieskats bieži nav viegls un noteikti sāpīgs, taču šī atzīšana ir arī pirmā izeja no problemātiskās zonas. Tā kā izglītības konsultantiem ir pienākums ievērot slepenību un viņiem ir atļauts sazināties ar citām personām, kas iesaistītas bērna audzināšanā, tikai tad, ja vecāki atbrīvo no slepenības pienākuma, no sākuma par atklātajām un godīgajām ziņām ir jāziņo.
Tikai šādā veidā var garantēt, ka palīdzība var gūt panākumus. Tiklīdz tā dēvētās sākotnējās intervijas laikā ir apspriesti pirmie fakti un noteiktos apstākļos daži cēloņi jau ir identificēti, sākotnējai intervijai vajadzētu sekot diagnostikas izmeklēšanai. Kad diagnoze ir uzstādīta, kļūst redzami atsevišķi aspekti, lai pēc diagnostiskā novērtējuma varētu sastādīt individuālu atbalsta plānu, kurā var izmantot dažādas terapeitiskās apakšzonas. Sakarā ar vecāku likumīgajām tiesībām uz izglītības konsultācijas, izglītības konsultāciju centri ir ne tikai visā valstī, bet arī bez maksas. Izglītības konsultāciju centrus piedāvā dažādas organizācijas.
