Kādi ir bērnu uzvedības traucējumu cēloņi?
Ir daudz uzvedības problēmu cēloņu bērnība. Kad tie pirmo reizi parādās, stājoties skolā vai līdzīgu dzīves izmaiņu laikā, galvenā uzmanība tiek pievērsta jaunās situācijas pārspīlēšanai un pazīstamo struktūru zaudēšanai. Piemēram, daudzi bērni, kuri mājās varēja izbaudīt visu vecāku uzmanību un kuriem bija maz kontaktu ar vienaudžiem, nejūtas ērti bērnudārzs ar daudziem citiem bērniem.
Turklāt, iestājoties skolas vecumā, daži ne vienmēr tiek galā ar pieaugošajām prasībām, kas viņiem tiek izvirzītas. Lielākoties šie apstākļi ir īslaicīgi un bērni pierod pie jaunās situācijas, taču dažreiz sasprindzinājums un protests izpaužas arī satraucošā, uzmanības meklēšanā un, iespējams, agresīvā uzvedībā. Pārmērīgu prasību cēloņi var būt, piemēram, audzināšanā, kad bērniem trūkst skaidru noteikumu un struktūru, bet arī vidē, draugu lokā vai pašā bērnā. Pat bez pārmērīgām prasībām var rasties pamanāma uzvedība, piemēram, ja bērns ir nelaimīgs, stresa stāvoklī vai citādi ietekmēts. Lielas skolas klases, pārslogoti skolotāji un vecāki, liels skaits bērnu ar uzvedības problēmām un spiediens ātri pieaugt veicina bērnu uzvedības problēmu biežumu.
Uzvedības traucējumi - kā tiek noteikta diagnoze?
Uzvedības anomālijas, kā norāda termins, ir pamanāmas. Agrāk vai vēlāk skolotāji un pedagogi vai vecāki tos apzinās un meklē kontaktu ar (skolas) psihologu, piemēram, ja uzvedība skolā vai sociālajā vidē kļūst par problēmu. Pēc tam diagnoze tiek noteikta, pamatojoties uz vecāku vai skolotāju ziņojumiem un novēroto bērna uzvedību, kur nepieciešama detalizēta pārbaude, lai izslēgtu psiholoģiskos traucējumus kā redzamības izraisītāju.
Diagnozi nosaka psihologs, psihiatrs vai psihoterapeits, kas specializējies bērniem. Kaut arī skolotāji un pedagogi parasti pirmie pamana uzvedības traucējumus, un daudzi vecāki pirms diagnozes noteikšanas izmanto dažādus tiešsaistes testus un anketas, galīgo diagnozi var noteikt tikai atbilstošs speciālists. Bērnu ar uzvedības traucējumiem “novērošanas un izpratnes” principu galvenokārt piemēro skolotāji, īpaši skolās, kurās māca daudzus “problemātiskus” bērnus.
Pirmajā posmā bērna uzvedība tiek detalizēti novērota un aprakstīta, jo uzvedības traucējumu spektrs ir milzīgs, un tādējādi ir iespējama turpmāka parādītās uzvedības diferenciācija. Otrajā solī mēģina ielikt sevi bērna apavos un izprast cēloņus, kas virza šo uzvedību. Šai procedūrai vajadzētu nojume apgaismojiet problēmas uzvedības cēloni un palīdziet pedagogam atrast individuālo stratēģiju problēmas risināšanai. Nodarbošanās ar bērniem ar uzvedības problēmām parasti ir nogurdinoša, nomākta un nogurdinoša, jo viņu izcelsme ne vienmēr ir acīmredzama. Procedūra palīdz atsaucīgi izturēties pret atsevišķu studentu un atrast sākumpunktu pareizam risinājumam ar viņu.
