Kas ir didaktiskais trīsstūris?
Didaktiskais trīsstūris veido attiecības starp skolotāju (skolotāju), izglītojamo (skolēnu) un mācīšanās objekts (mācību materiāls) saprotams diagrammā. Šim nolūkam kalpo trīsstūris ar trim vienāda garuma malām. Vienā stūrī ir rakstīts skolotājs, nākamajā - izglītojamais un pēdējā stūrī mācīšanās materiāls. Šī grafika veido pamatu stundu analīzei un sniedz ieskatu par didaktiku. Tādējādi didaktiskais trīsstūris ilustrē, kā tiek strukturētas nodarbības, tādējādi kalpojot pedagoģijas zinātniskajai jomai.
Didaktiskais trīsstūris
Volfgangs Klafki, izglītības zinātnes profesors Marburgā, dzīvoja no 1927. līdz 2016. gadam un bija nozīmīgs didaktiķis Vācijā, veidojot skolotāju mācību paraugus. Klafki rūpējās par mācību priekšmetu un apmācāmo. Viņš pievērsa uzmanību šīm attiecībām didaktiskajā trīsstūrī.
Didaktikas kontekstā viņš attiecīgi aplūkoja jautājumu, kāda nozīme skolēnam ir izglītības saturam un mācību saturam. Tādējādi didaktiskā analīze veido stundu plānošanas un sagatavošanas kodolu. Lai veiktu šo analīzi, Klafki uzdod šādus jautājumus par mācību saturu, kam vajadzētu kalpot par noteicošajiem jautājumiem stundu plānošanā.
- Tas sākas ar jautājumu par tēmas mūsdienu nozīmi studentam. Nākamais jautājums ir vērsts uz nākotni, strādājot pie tā, kāda nozīme tēmai būs studenta turpmākajā dzīvē.
- Turklāt tiks aplūkots jautājums par tēmas struktūru, noteicošie jautājumi ir apsvērumi par to, cik lielā mērā tēma paredz iepriekšējās zināšanas, piemēram, utt.
- Nākamais jautājums ir par priekšzīmīgumu, kas nozīmē arī šīs tēmas sasaisti ar citām problēmām.
- Pēdējais jautājums attiecas uz tēmas pieejamību studentiem. Kā zināšanas jānodod, lai tās skolēnam kļūtu taustāmas un saprotamas?
Kurts Reusers dzimis 1950. gadā un ir pedagogs un izglītības psiholoģijas profesors Cīrihes Universitātē.
Viņš nodarbojas ar didaktiku un uz video balstītu mācību pētniecību. Didaktikas jomā Reuseru interesē jautājums par to, kā didaktika un metodoloģija var veicināt un attīstīt neatkarīgu mācīšanās un izpratne, kā arī uz kompetenci orientēta didaktika.
- Kādas mācīšanās stratēģijas ir?
- Kurš es esmu mācīšanās veids?
Hilberts Meiers ir vācu pedagogs, kurš nodarbojas ar didaktiku un kļuvis pazīstams ar didaktikas mācību grāmatām.
Meiers izstrādāja ideju par kompetencēm vai uz darbību orientētu mācīšanu. Savā izstrādē viņš apraksta, ka uz kompetencēm orientētai mācīšanai vienmēr jāietver ar situāciju un personu saistīti elementi līdzsvarot. Turklāt Meyer ir ļoti svarīgi saglabāt a līdzsvarot starp: Skolotājs izstrādā šīs dažādās līdzsvara sistēmas un pārliecinās, ka stundas ir atvērtas skolēniem un viņi var aktīvi piedalīties.
Turklāt studenti ir jāmudina uz pašregulētu mācīšanos, izmantojot diferencētu mācību programmu. Skolotāja uzdevums ir reaģēt uz skolēna individuālajām attīstības iespējām, strādājot starpdisciplināri. Studentu zināšanas ir jāveido tīklotā veidā, un zināšanu ieguvumam jābūt studentiem atpazīstamam reālistiskās pielietošanas situācijās.
Turklāt uz problēmām orientētu uzdevumu izstrāde un kļūdu uzskatīšana par mācību progresu arī ir daļa no uz kompetencēm un uz darbību vērstas mācīšanas kvalitātes raksturlielumiem.
- Strukturētība un atvērtība,
- Kopīgas un individuālas mācīšanās secības
- Sistemātiskas un uz darbību vērstas mācīšanās formas
Johans Frīdrihs Herbarts (1776-1841) bija vācu filozofs, psihologs un pedagogs. Viņš sniedza lielu ieguldījumu didaktikas attīstībā, lai viņa ideju pamatiezīmes būtu atrodamas arī šodienas mācībā.
Herbarts pieļāva, ka mācīšanās nav zināšanu uzkrāšana, bet gan esošo zināšanu un jaunā mācību materiāla jēgpilna kombinācija. Skolēnam ir jāvēlas mācīties un līdz ar to jārada bez aizspriedumiem interese par savu vidi. Lai to panāktu, Herbarta mācība ir strukturēta šādi.
Viņa soļa koncepciju tālāk izstrādāja un pārskatīja citi pedagogi.
- Tas sākas ar skaidrību. Apmācāmajam jaunajām tēmām jābūt skaidrām un saprotamām. Šī skaidrība attiecas uz saturu, valodu un struktūru.
- Pēc tam seko jaunās tēmas sasaiste ar jau esošajām zināšanām.
Arī šajā posmā tiek nodibinātas saites un attiecības jauno zināšanu ietvaros. Šo posmu sauc arī par asociāciju.
- Pēc tam tiek noteiktas korelācijas un viela tiek klasificēta sistēmā.
- No šī posma attīstās pēdējais posms. Jauno zināšanu prakse, atkārtošana un pielietošana.
Klauss Prange dzimis 1939. gadā un ir vācu izglītības speciālists.
Viņš intensīvi nodarbojās ar vispārējo didaktiku un pedagoģiju. Prange didaktikā apraksta, ka audzinātāja galvenais uzdevums ir veidot skolēnus. Pedagogs veido skolēnu skatījumu uz pasauli.
Taču arī izglītojamais veido sevi, Prange raksturo, ka izglītības ietekmes procesi diez vai ir nodalāmi no patstāvīgas attīstības un ir savstarpēji atkarīgi. Augusts Hermanis Nīmeijers dzīvoja no 1754. līdz 1828. gadam un bija vācu teologs un pedagogs. Viņš vadīja semināru Hallē par mācīšanas un audzināšanas teoriju.
Viņš arī rakstīja grāmatas par audzināšanas un mācīšanas principiem vecākiem un skolotājiem. Nīmeijers nodarbojies arī ar didaktiku, tulkojot grieķu un romiešu klasiķus pedagoģijas jomā un publicējot didaktikas tekstus.
