Kādas ir mācīšanās stratēģijas?
Mācīšanās stratēģijas darbojas AIDS kas ir orientēti uz mācīšanās mērķis ir dot iespēju izglītojamajam mērķtiecīgi, kā arī pēc iespējas ātrāk mācīties, saglabāt un atdot mācību materiālu. Individuāla rīcības plāna veidā tie kalpo kā līdzeklis efektīvai darbībai mācīšanās process ar labiem rezultātiem, kurus var sasniegt dažādos veidos. Mācīšanās stratēģijas var būt ļoti dažādas, jo tās ir pielāgotas attiecīgajam mācību veidam un mācīšanās apstākļiem, un katrai personai ir ļoti atšķirīgas mācīšanās stratēģijas. Mācīšanās stratēģiju sinonīms ir arī termini mācīšanās metodes un mācīšanās paņēmieni.
Kādas mācīšanās stratēģijas ir?
Ir ļoti dažādas mācību stratēģijas. Attiecīgajā tehniskajā literatūrā visas mācīšanās stratēģijas ir sadalītas trīs grupās. Tie ir izskaidroti turpmāk.
Pirmā grupa attiecas uz kognitīvās mācīšanās stratēģijām, kas saistītas ar visiem informācijas uzņemšanas procesiem. Šajā stratēģijā jauna informācija tiek apstrādāta, sadalot to, piemēram, nozīmīgās mazākās mācību paketēs. Turklāt ir iespējams arī atzīmēt svarīgus terminus, lai samazinātu un strukturētu mācību materiālu pēc būtības.
Šim nolūkam var izveidot arī domāšanas kartes, rādītāju kartes, tabulas vai skices ar mācību saturu. Turklāt iegaumēšanas process pieder arī šai stratēģijas grupai. Lielākajai daļai cilvēku tas notiek tikai regulāri atkārtojot mācību materiālu.
Tas ir iespējams, apgūstot secības daļu pa daļai (piemēram, vārdu krājums) vai iegaumējot visu secību (piemēram, dzeju). Jūs domās varat atkārtot saturu atkal un atkal, skaitīt to skaļi un kontrolēt savas zināšanas ar rādītāju kartītēm. Ir iespējams arī apvienot mācību materiālu ar citiem emocionāliem notikumiem (mnemotehnisko tiltu veidošana) un izdomāt stāstus par dažādām tēmām.
Vēl viens veids, kā iegaumēt zināšanas, ir saistīt jauno mācību materiālu ar jau esošajām zināšanām. Otra mācību stratēģijas grupa ir metakognitīvā mācīšanās stratēģija, kas apraksta mācīšanās uzvedības un mācīšanās progresa kontroli. Tās mērķis ir kritiska un pašreflektīva attieksme pret paša mācīšanās progresu.
Tas ietver mācību plānu izveidi, kuros precīzi norādīts, kad un kāds mācību saturs tiek apgūts, lai paša produktivitāti varētu ātri un viegli kontrolēt. Šī kontrole arī ļauj mainīt vai optimizēt mācību procesu (regulējumu), taču tai ir nepieciešams reālistisks un pārdomāts novērtējums. Lai uzraudzītu mācīšanos, var izmantot stratēģiju, lai pārbaudītu vai izskaidrotu tikko iemācīto saturu citiem kontrolei.
Mācīšanās stratēģija, kas attiecas uz resursiem, ir pēdējā grupa, un tajā ietilpst paša darbības, piemēram, pašpārvalde, pūles vai koncentrēšanās. Mācību vidi, ti, ietvarstruktūru, uzskata un apraksta arī kā ārēju mācību stratēģiju. Tas ietver arī sociālo formu, to var apgūt grupās vai bibliotēkā kopā ar citiem cilvēkiem.
Tas var veicināt ne tikai motivāciju, bet arī zināšanu apmaiņu. Turklāt uzmanība jāpievērš mācīšanās vietas noformējumam, lai tā būtu klusa, maz traucētu utt. Turklāt izšķiroša loma ir emocijām, ti, pūlēm, ko cilvēks iegulda mācībās, un vēlmei mācīties. aprakstiet iekšējo mācību stratēģiju.
Iespējama motivācijas paaugstināšanas stratēģija ir pastāvīgi atgādināt sev, kāpēc mācās, pierakstīt mērķus, kurus var sasniegt tikai mācoties. Mēs iesakām arī mūsu vietni jums:
- Kurš es esmu mācīšanās veids?
- Šie ir dažādi mācību stili
Ir daudz dažādu mācību stratēģiju, kas ikvienam ir efektīvas dažādos veidos. Psiholoģijā ir zināms, ka saturu var iemācīties īpaši labi sirds ja jums ir emocionāla saikne ar to.
Tāpēc ir lietderīgi izdomāt mnemotehnikas ierīces noteiktām tēmām vai saistīt tās ar reālu situāciju no savas dzīves. Turklāt cilvēks smadzenes vienmēr meklē stimulus. To var izmantot, mācoties, plakātiem pievienojot spilgtas krāsas, skices vai tabulas. Turklāt jaunās zināšanas ir īpaši labi atmiņa tādēļ, ja tās pamatā ir jau esošās zināšanas, tāpēc vajadzētu mācīties jēgpilnā secīgā secībā vai piesaistīt citām zināšanām.
