Diagnostikas pasākumi
Izlasot simptomus vai tieši novērojot bērnus, ir pamanāms, ka daži no uzvedības veidiem, kas aprakstīti kā “tipiski” ADHD var rasties arī bērniem bez ADHD. Tas ir iespējams un apgrūtina diagnozi. Pretstatā bērnam bez ADHD, bērna ar ADHD simptomi ir pastāvīgi un bērna attīstības laikā “neizaug”.
Tāpēc jums vajadzētu kritiski pajautāt sev, vai tipiskie bērna simptomi ir parādījušies arī pirms sešu gadu vecuma un vai tie ir atkārtoti parādījušies arī vairākās dzīves jomās ilgākā laika posmā. Tā kā šie simptomi neaprobežojas tikai ar vienu dzīves jomu, ir arī saprotams, kāpēc diagnozi nevar ierobežot tikai ar vienu dzīves jomu. Papildus galvenajiem iepriekš minētajiem simptomiem ļoti bieži parādās papildu simptomi, kas jānosaka un jāreģistrē, izmantojot dažādus diagnostikas pasākumus.
Tikai dažādu dzīves jomu simptomu un anomāliju interpretācija kopā ar iespējamiem diagnostikas pasākumiem ļauj sniegt visaptverošu priekšstatu. Tas cita starpā ietver
- Intervija ar vecākiem
- Bērnudārza / skolas situācijas novērtējums
- Psiholoģiskā ziņojuma sagatavošana
- Medicīniskā pārbaude
Vecāki parasti ir vissvarīgākie aprūpētāji bērna attīstībā. Rezultātā vecākiem ir vienlīdz galvenā loma simptomu interpretācijā un galu galā diagnozē.
Bērna ģimenes vide parasti ir svētnīca, kurā bērns jūtas droši un tāpēc arī zināmā veidā "neievērots". Tā rezultātā bērns bieži parāda tradicionālos uzvedības modeļus, kas gadu gaitā ir izveidojušies un tādējādi nostiprinās. Sakarā ar to, ka vecāki ikdienā sazinās ar bērniem, nopietni un tāpēc ārkārtīgi satraucoši uzvedības modeļi ir diezgan acīmredzami, taču ne vienmēr tiek atzīti.
Turklāt ir ārkārtīgi grūti sev atzīt, ka ir problēmas, kuras faktiski būtu jārisina, lai varētu tās pienācīgi atrisināt. Šī iemesla dēļ iniciatīvas bieži tiek veiktas tikai tad, kad ģimenes situācija (mājas vide) kļūst arvien saspīlētāka. Intervija ar vecākiem parasti ietver anketu, kurā mēģina to izdarīt nojume ņemot vērā bērna īpašības.
Protams, bērna rotaļīgajai uzvedībai, koncentrēšanās spējai, spēka saglabāšanai, komandas garam utt. Ir milzīga nozīme, un to atkārtoti apšauba ar konkrētiem jautājumiem. Protams, katra vecāka ziņā ir izlemt, cik lielā mērā aptaujas atspoguļo visas situācijas novērtējumu.
Galu galā jūs bērnam piešķirsiet priekšrocības (laika ziņā) tikai tad, ja esat godīgs pret sevi un mēģināsiet atbildēt uz jautājumiem pēc labākās sirdsapziņas. Sakarā ar to, ka tipisks ADHD uzvedība nekad neaprobežojas tikai ar vienu bērna dzīves jomu, situācijas novērtējumu veic bērnudārzs vai skolai ir arī īpaša nozīme, jo tā sniedz ieskatu jomās, kas izaicina bērnus īpašās situācijās. Tā kā problēmas ir īpaši acīmredzamas koncentrēšanās un uzmanības jomā, var pieņemt, ka tipiski un pavadoši simptomi šeit ir īpaši pamanāmi.
Papildus apgalvojumiem par ADHD - tipiskiem uzvedības modeļiem, šeit var nākt klajā ar paziņojumiem par vilšanās toleranci, bet arī par bērna pārmērīgu vai nepietiekamu izaicinājumu, kā arī par īpašām papildu problēmām. Kā jau minēts, nav nekas neparasts, ka faktiskie simptomi un problēmas tiek atspoguļoti citās skološana. Šeit, piemēram, “klasiskās problēmu jomas” šeit papildus skolotāja specifiskajiem novērojumiem tiek izmantotas arī standartizētas vērtēšanas lapas.
Tie parasti tiek izstrādāti detalizēti un īpaši apšauba situāciju. Papildus skolotāja īpašajiem novērojumiem šeit tiek izmantotas arī standartizētas vērtēšanas lapas. Parasti tie ir izstrādāti detalizēti un īpaši apšauba situāciju.
Psiholoģiskais novērtējums ziņojumā ietver ne tikai pārbaudes iemeslu, bet arī visu testa procedūru un to rezultātu sarakstu. Tas arī izskaidro, kā rezultāti jāinterpretē un jāinterpretē. Visbeidzot, mērķtiecīgi paziņojumi parasti tiek izteikti attiecībā uz terapeitiskajiem un turpmākajiem pasākumiem.
Psiholoģiskā eksperta atzinuma sagatavošanas veids var atšķirties, un tas ir īpaši atkarīgs no bērna vecuma. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērnu testēšana parasti balstās uz attīstības diagnostiku. Rezultātā netiek izmantotas standartizētas testa procedūras, tiek dota atsauce uz sarunām ar atsauces personām un tiek mēģināts interpretēt bērna uzvedību un kustību raksturojumu.
Sākotnējos paziņojumus par bērna uzmanību un koncentrēšanās spējām var sniegt, izmantojot novērojumus. Sākot no sešu gadu vecuma, parasti vispirms tiek izmantotas standartizētas pārbaudes procedūras, kurās tiek ņemta vērā atsevišķa bērna sniegums attiecībā pret vecuma normu, ti, attiecībā uz vidējo vecumam atbilstošo bērna attīstību. Pirms testa procedūras var saukt par standartizētām testa procedūrām, tām jāatbilst noteiktiem kvalitātes kritērijiem.
Tiem jābūt objektīviem un jāsniedz vienādi rezultāti arī tad, ja testu atkārto (rezultāti nedrīkst būt atkarīgi no nejaušības). Visbeidzot, viņiem arī jāizmēra iecerētais. Testētājam ir jāizvēlas, kuras testa procedūras tiek izmantotas katrā atsevišķā gadījumā.
Pat skolas bērnu gadījumā pārbaudes procedūras netiek veiktas tikai tāpēc, lai varētu sniegt paziņojumus par bērna uzvedību. Šīs testa procedūras papildina psihologa / pediatra novērojumi utt. Medicīniskā diagnostika ir sadalīta a fiziskā apskate (= pamata diagnostika) un diferenciāldiagnostikas pārbaude.
Šī diferenciāldiagnostikas pārbaude ļauj pārbaudīt dažādus blakus simptomus, ņemot vērā to cēloni. The fiziskā apskate bērna kalpo vispirms, lai novērtētu bērna vispārējo stāvokli veselība un mēģinājumi identificēt jebkādus attīstības trūkumus (attīstības kavēšanos). To var izdarīt dažādos veidos, parasti fiziskā apskate ietilpst asinis testi, kā arī fiziskas pārbaudes dzirdes, redzes un / vai alerģijas testu veidā. EEG (elektroencefalogramma), lai noteiktu un pārbaudītu smadzenes viļņi smadzenēs, kā arī EKG (elektrokardiogramma), lai pārbaudītu sirds ritms un sirdsdarbība drīzāk kalpo, lai izslēgtu iespējamās blakus slimības (diferenciāldiagnoze).
