Kondicionēšana: ārstēšana, ietekme un riski

Termins kondicionēšana nāk no psiholoģijas jomas. Šeit tiek nošķirta klasiskā kondicionēšana no instrumentālās vai operantās kondicionēšanas. Kondicionēšanu galvenokārt izmanto mācīšanās un izglītība. Kritiķi uzskata, ka kondicionēšanas pieeja ir pārāk vienpusīga, jo pārāk daudz citu veidu mācīšanās tādējādi tiek ignorētas vai pat bīstamas, ja mācīšanās deģenerējas.

Kas ir kondicionēšana?

Kondicionēšanas jēdziens izriet no mācīšanās. Būtībā tas ir par noteiktu reakciju sasniegšanu, izmantojot noteiktus stimulus. Tiek nošķirta klasiskā kondicionēšana no instrumentālās vai operantās kondicionēšanas. Klasiskajā kondicionēšanā nepārtraukti specifiski stimuli un turpmākie ieguvumi droši izraisa fiziskas vai uzvedības reakcijas. Pirmais šīs klasiskās kondicionēšanas piemērs bija Pavlova suņi. Ivans Petrovičs Pavlovs šīs reakcijas atklāja nejauši un pēc tam šo novērojumu pilnveidoja ar eksperimentu, kurā viņš vienmēr skanēja zvana signālu, pirms viņš deva barību saviem laboratorijas suņiem. Viņš ar to izmēģinājuma suņiem panāca, ka ar viņiem jau pirms pārvalde no lopbarības sākās siekalošanās. Instrumentālā vai operanta kondicionēšana vienmēr sākas no jau esošās pamata uzvedības, kas notiek spontāni. Apbalvojot vai sodot to, ko psiholoģijas apguvē sauc par pozitīviem vai negatīviem pastiprinātājiem, ir iespējams vai nu palielināt šādu uzvedību pozitīvu pastiprinātāju gadījumā, vai arī samazināt negatīvo pastiprinātāju gadījumā.

Funkcija, ietekme un mērķi

Lai arī klasisko kondicionēšanu eksperimentos var izmantot selektīvi, mācīšanās psiholoģijā tas šajā formā nav noderīgs. Tas kalpo tikai kā iepriekš nesaprotamas uzvedības skaidrojošais modelis. Tā vietā šie atklājumi bieži ir noderīgi, izskaidrojot psihosomatiskās sūdzības. Piemēram, alerģiskas reakcijas biedējošās situācijās var rasties neapzināti, jo ir stimuls, kas tajā laikā notiek, lai sniegtu piemēru. Ārstējot šādu alerģija, var būt noderīgi noteikt, kad šī reakcija notika pirmo reizi, un tādējādi noskaidrot saistību. Izmantojot mērķtiecīgu pretkondicionēšanu, šādus psihosomatiskus traucējumus bieži var labi ārstēt, mazināt vai pat izārstēt. Tas ir atšķirīgi ar operantu vai instrumentālo kondicionēšanu. Šis kondicionēšanas veids mūsdienās tiek izmantots ļoti bieži. Tas vienmēr balstās uz noteiktu uzvedību, kas jāmaina ar nosacījumu. Pozitīvos pastiprinātājus sauc arī par atlīdzību, negatīvos - par sodiem. Tas ir atkarīgs no tā, kas jāsasniedz ar kondicionēšanu, vai labāk ir strādāt ar pozitīviem vai negatīviem pastiprinātājiem. Mūsdienu mācīšanās psiholoģijā tiek uzskatīts, ka tikai pozitīvi pastiprinātāji var ietekmēt noteiktus mācību spēkus tā, lai tie tiktu attīstīti un arvien vairāk parādīti. Persona, kuru slavē, cenšas saņemt vēl vairāk uzslavu. Piemērs būtu vienmēr atalgot zirgu, kuram tiek lūgts veikt noteiktus trikus brīvības apmācības sesijā, pēc tam ar kārumu vai glāstīšanas sesijām. Pēc laika tas tik pārliecinoši parādīs šo uzvedību, ka to var droši demonstrēt izrādē auditorijas priekšā. Iespējams, ka tas pats zirgs jau agrāk bija pakļauts spiešanai uz nagiem. Tad tas netiek slavēts par šo uzvedību, bet tiek sodīts, piemēram, ar pļauku, nedraudzīgu nē vai vienkārši ar kāršu nesaskrāpēšanu. Tomēr, ja tas dod nagus bez spēriena, tas saņem kārumu. Zirgs, iespējams, pārstās spārdīties laika gaitā, kad nazis tiks nokasīts, un tas notiek tāpēc, ka tas ir ticis pakļauts negatīviem pastiprinātājiem par nevēlamu uzvedību, kā arī pozitīviem pastiprinātājiem par vēlamo uzvedību. Šodien ir daudz diskusiju par pozitīvu pastiprinātāju izmantošanu pret bērniem, it īpaši skolā. Agrāk vairāk sods tika lietots; šodien tiek izmantoti vairāk uzslavu, lai bērni sadarbotos stundās.

Riski, blakusparādības un briesmas

Kritika par kondicionēšanu galvenokārt tiek izteikta tāpēc, ka procesā netiek ņemti vērā daudzi citi mācību aspekti. Tie ietver lielākās daļas dzīvo lietu, tostarp cilvēku, dabisko zinātkāri un mācīšanos no modeļa, tas ir, imitējot novēroto citu sabiedrībā dzīvojošo dzīvnieku vai citu cilvēku uzvedību. Cita kritika ir tāda, ka kondicionēšana var arī apmācīt kaitīgu uzvedību, piemēram, slavējot nevēlamu negatīvu rīcību. Šādā veidā ir iespējams apmācīt suni kļūt par bīstamu kodotāju. Labu un sliktu vērtējumu piemēru skolā kā pozitīvos un negatīvos pastiprinātājus var izmantot kā paskaidrojošu modeli, lai ilustrētu, kur kondicionēšanas problēmas joprojām ir mūsdienās. Ja bērns no sākuma piedzīvo, ka par savu sniegumu viņš vienmēr saņem labas atzīmes, viņš jau skolā jūtas apstiprināts un centīsies vēl vairāk. Mājās bērns saņem papildu uzslavas no vecākiem vai citiem ģimenes locekļiem un turpina justies apstiprināts. Visticamāk, ka šāds bērns turpinās attīstīties par labu skolēnu. Atšķirīga situācija ir bērnam, kurš skolas sākumā saņem pārsvarā sliktas atzīmes. Tā uzskata, ka tas ir sods, mājās vecāku vilšanās kā papildu sods un tādējādi var zaudēt vēlmi mācīties vispār un vairāk vai mazāk atteikties iet skolā.