Zinātniskās psiholoģijas nozare ir attīstības psiholoģija. Tas pēta cilvēka attīstību no dzimšanas līdz nāvei visos psiholoģiskajos apstākļos un ar to saistītās izmaiņas cilvēka uzvedībā un pieredzē, ieskaitot, piemēram, personības, valodas, domāšanas un visa cita attīstību. mācīšanās uz tiem balstīti procesi. Attiecīgi tiek ņemts vērā visas personas dzīves ilgums, savukārt garastāvokļa vai ārējas ietekmes izmaiņām ir nozīme tikai ļoti ierobežotā mērā. Aprakstam attīstības psiholoģija izmanto sociālo zinātņu metodes aptauju, novērojumu un dažādu eksperimentu veidā.
Kas ir attīstības psiholoģija?
Attīstības psiholoģija pēta cilvēka attīstību no dzimšanas līdz nāvei visos psiholoģiskajos apstākļos un ar to saistītās izmaiņas cilvēka uzvedībā un pieredzē. Vai cilvēka attīstību tagad drīzāk ietekmē bioloģiskā vai vides faktorivai attīstība saskaņā ar Žanu-Žaku Ruso un natīvismu notiek, pateicoties bērna radītajām nosliecēm, kamēr audzināšana un vide viņus kavē, vai arī bērns, pēc Džona Loka domām, drīzāk nāk pasaulē bez prasmēm un zināšanām, lai visu iemācītos pirmkārt, tie ir fundamentāli jautājumi, kurus attīstības psiholoģija sev uzdod. Ar dažādu teoriju un modeļu palīdzību tas mēģina izskaidrot cilvēku viņa pārmaiņās. Svarīgākos no tiem izveidoja Alberts Bandura, Žans Pjaget, Zigmunds Freids, Ēriks H. Ēriksons Džeina Lēvelingere un Džons Batlbijs.
Kontaktpunkti un teorijas
Bandura attīstīja sabiedrisko mācīšanās teorija, kas ietvēra, ka novērošanas mācību process ir tas, kas vispirms padara sociālās prasmes iespējamas un notiek apguves un izpildes posmā. Ieguves fāzi nosaka uzmanība un atmiņa procesus, un izpildes fāzi nosaka motora reprodukcijas, pastiprināšanas un motivācijas procesi. Cita starpā svarīga loma ir arī cerībām, kuras ir izšķirošas atdarināšanai, tātad arī mācīšanās process. Skatuves teorijas modeli ir izstrādājis Žans Piažē. Tajā aprakstīti dažādi cilvēka kognitīvās attīstības posmi un katram posmam noteiktas esošās kognitīvās spējas, kas savukārt nosaka, kādus kognitīvos uzdevumus cilvēks tajā laikā var atrisināt. Freids izstrādāja psihes strukturālo modeli, paredzot trīs gadījumus, kurus viņš sadalīja id, ego un superego. Otrkārt, viņš izveidoja piecus psihoseksuālās attīstības posmus, kas ietekmē attīstības psiholoģiju. Savukārt Ērika H. Ēriksona psihosociālās attīstības skatuves modelis ir balstīts uz šo modeli. Tas apraksta spriedzi starp visām bērna vēlmēm un vajadzībām un mainīgajām prasībām, ko tai izvirza apkārtējā vide un starppersonu kontakts. Tikpat svarīgs ir Loevingera skatuves modelis, kas pieņem ego attīstību kā īpašu modeli, caur kuru cilvēks uztver un interpretē sevi un savu vidi. Šī ego struktūra attīstības gaitā piedzīvo vairākas izmaiņas vadīt uz augstāku izpratni. Tādējādi Loevingers uzņemas domāšanas un pieredzes procesu, nevis tādu psihisku vienību kā psihoanalīze. Savukārt Džons Batlbijs izvirzīja pieķeršanās teoriju, kas nozīmē, ka bērni ar neverbālās komunikācijas un fizisko pazīmju starpniecību veido spēcīgas, emocionālas saites ar tuvākajiem, kas mainās, attīstoties. Viņa rūpes kā bērns psihiatrs bija izpētīt ģimenes un paaudžu ietekmes ietekmi uz bērna attīstību. Visi šie modeļi, kuru ir daudz vairāk, liecina, ka attīstības psiholoģija nodarbojas ar plašu tēmu loku. Galvenā uzmanība joprojām tiek pievērsta zīdaiņu un mazuļu pētījumiem, attiecībām starp bērnu un vecākiem, kas notiek neverbālā līmenī, un pavadošajām sociālajām, emocionālajām un motoriskajām norisēm un izmaiņām vai traucējumiem attīstības procesos. Turklāt tiek pētīts arī cilvēka vispārējais dzīves ilgums līdz vecumam.
Pētījumu metodes
Attīstības jēdziens mūsdienu apstākļos kļūst plašāks, tāpēc jebkura veida izmaiņas tiek uzskatītas par attīstību, un pēdējā laikā tiek iekļautas pat starpindividuālas vai vides atšķirības, šajā gadījumā mēs runājam par ekoloģisko vai diferencēto attīstības psiholoģiju. Tomēr tradicionāli attīstības jēdziens ir bijis samērā šaurs. Tas tiek uzskatīts par nepārtrauktu procesu, ar izmaiņām atlikušās kvalitatīvās un strukturālās pārvērtības, kas vienmēr virzās uz augstāku līmeni un ir vērstas uz galīgo brieduma stāvokli. Tādas funkcijas kā emocijas, izziņa, motivācija, valoda, morāle un sociālā uzvedība spēlē nozīmīgu lomu viņu pārmaiņu procesos. Ģimene tiek aplūkota sociālajā kontekstā. Šeit tiek pārbaudīts, kā mainās psiholoģiskās funkcijas, pieaugot un novecojot. Vecums savukārt sniedz informāciju attīstības psiholoģijai par indivīda motivācijas un psihiskajiem ierobežojumiem šajā laikā. Tas ir balstīts uz pieņēmumu, ka personai ir jātiek galā ar uzdevumiem dažādos attīstības posmos, kas kā pamatprasību atspoguļo dažādus viņa dzīves aspektus, personību, starppersonu attiecības un fizioloģiskās funkcijas. Piemēram, pusaudzis tiek audzināts sabiedrībā, lai atdalītos no vecākiem, atrastu viņa identitāti un sagatavotos karjerai. Ja šajā procesā ir traucējumi, rodas grūtības tikt galā ar visiem turpmākajiem soļiem, jo tie balstās viens uz otru. Rezultāts ir neapmierinātība, neapmierinātība un bailes no neveiksmes. Agri bērnība jo īpaši balstās uz sociālo-emocionālo attīstību, ieskaitot izaicinājuma fāzes un iespējamos attīstības traucējumus. Tas var izpausties disociācijā, valodas, komunikācijas un sociālās saiknes traucējumos. Daļa attīstības psiholoģijas teoriju ir arī jēdziens, ka cilvēki aktīvi veido viņu attīstību. To nenosaka tikai iedzimti faktori, bet tas ir atkarīgs no cilvēka pieredzes, dzīves apstākļiem un vēlamajiem mērķiem, atkal ar diezgan daudzām variācijām.
